Предложение депутата Курултая Махамбета Хасенова о развитии трёхлетнего бакалавриата по отдельным направлениям привлекло моё внимание. Всю свою профессиональную жизнь я проработал в сфере высшего образования, а последние три года получил возможность посмотреть на проблемы подготовки кадров и с другой стороны - работая депутатом мажилиса.
Этот опыт научил меня осторожно относиться к решениям, которые обещают быстрый экономический эффект, но требуют гораздо более серьёзного образовательного обоснования.
Логика коллеги понятна: предприятиям нужны специалисты, молодые люди смогут раньше начать работать, зарабатывать и платить налоги. У Хасенова серьёзный опыт в финансах и бизнесе. Однако университет готовит человека к десятилетиям профессиональной жизни, за которые изменятся технологии, работодатели и сами профессии. Ответственность системы образования простирается значительно дальше закрытия сегодняшних вакансий.
Сам по себе трёхлетний бакалавриат вполне допустим. Такие программы существуют в мире. Коллега предлагает пилоты по отдельным направлениям, и это заслуживает обсуждения. Но из своего опыта знаю: качество подготовки определяется содержанием программы, работой преподавателей, самостоятельным трудом студента и полноценной практикой. Перестановка семестров сама по себе качества не создаёт.
Поэтому главный вопрос - за счёт чего сокращается срок? Если сохраняется прежний объём программы, то возрастает интенсивность обучения. Справится ли университет и студент? Как это скажется на качестве обучения? Если объём уменьшается, необходимо прямо назвать, какие знания и компетенции исключаются и почему. Опыт показывает, что жертвой падут программы базовой подготовки, в первую очередь мировоззренческого цикла. Формулировка «рациональная образовательная траектория» не заменяет серьезного обоснования предлагаемой реформы.
Особенно спорен аргумент о быстром устаревании технологий. За годы работы в высшей школе я видел немало сменявших друг друга инструментов, методик и профессиональных требований. Увереннее всего к переменам приспосабливались люди, обладавшие прочной базовой подготовкой и умением самостоятельно учиться. Именно поэтому в IT так важны математика, логика, алгоритмическое мышление и понимание принципов работы систем. Подготовка к конкретной вакансии ещё не гарантирует устойчивой профессиональной траектории.
Есть вопросы и к приведённой статистике. Если из прогнозируемой потребности в 2,9 миллиона кадров до 2035 года 1,8 миллиона относятся к рабочим профессиям, то прежде всего следует обсуждать профессиональное образование и обучение на производстве. Из этих цифр необходимость сокращения бакалавриата по маркетингу или туризму не вытекает.
Три года парламентской работы также укрепили меня в понимании того, что
кадровый дефицит нельзя объяснять только недостатками образования.
Он может быть связан с зарплатами, условиями труда, нехваткой жилья в регионах и нежеланием работодателей вкладываться в подготовку сотрудников. Университет не способен устранить все эти причины, просто выпустив студентов на год раньше.
Я поддержал бы пилот, в котором заранее определены результаты обучения, обеспечена содержательная практика и предусмотрена независимая оценка подготовки выпускников. Сравнивать следует реальные знания, трудоустройство и дальнейший профессиональный рост.
Высшая школа обязана избавляться от формализма, повторов и бессодержательных курсов. Я слишком хорошо знаю её проблемы, чтобы защищать любой существующий учебный план. Но столь же хорошо понимаю цену фундаментального образования и не стал бы рисковать качеством подготовки целого поколения ради того, чтобы выпускники стали раньше платить налоги.
Публикуется с разрешения автора
Автор - доктор исторических наук, ректор Костанайского государственного педагогического университета им. У. Султангазина в 2016-2020 гг., депутат мажилиса Парламента РК в 2023 - 2026 гг.
Статья опубликована на странице Еркін Әбіл в Facebook