В заметку о «старении образования» («НГ» № 17 (1256) от 23.04.2026) многое просто не удалось втиснуть, и я хотел бы добавить то, что мне видится особенно значимым. Это - использование человеческого потенциала. Прежде всего потенциала инвалидов и пенсионеров, особенно со специальным средним и с высшим образованием. Я тут многое не знаю, и хотелось бы, чтобы что-то прояснили люди более компетентные.
Начну с инвалидов. В сфере параспорта у нас немало реальных звезд, которыми может гордиться не только Костанай, но и страна. И это замечательно. А я сам просто восхищаюсь многими из таких людей. Но ведь спортом-то жизнь не ограничивается. Пример всемирно известного ученого Стивена Хокинга, прикованного к инвалидной коляске, наглядно продемонстрировал всей планете умелое использование колоссального человеческого потенциала.
Не все Хокинги. Да и технические возможности у нас сравнительно ограниченны. Но сколько в одной только нашей области уже не только инвалидов, но и разносторонне образованных пенсионеров. Насколько и как используется их потенциал именно в сфере образования?
Повторю: я развернутого ответа не знаю. Что-то хотел бы узнать со страниц газет, а о чем-то поразмышлять вместе. При этом, на мой взгляд, было бы неверно ограничиваться проблемой кадров. Речь идет о поисках разнообразных форм использования ветеранов труда, включая и те, что давно известны.
Прежде всего - это встречи, круглые столы, кружки и т. д., где ветераны способны участвовать именно как специалисты. Один из убедительных примеров - круглый стол в известном вузе, где, помимо остальных интересных участников, выступал Сергей Михайлович Жалыбин, который практически участвовал в деятельности государственного масштаба. Приглашение такого рода ветеранов играет двойную роль: это и прикосновение к живой истории, и одновременно мини-практикум профессионализма.
Другой вариант - встреча с творчеством. Здесь нагляднейшее свидетельство буквально подвижническая деятельность Александры Ильиничны Сусловой, педагога с большой буквы и автора многих книг, побывавшей на множестве встреч с учащимися в самых разных уголках области.
Но это, как и встречи школьников с сотрудниками областного краеведческого музея, организованные выезды туда-то и туда-то, - лишь блестящие искорки. Мне кажется, что тут недостает системности и разнообразия содержания, которая была присуща прежнему обществу «Знание». Да, там хватало и формализма, и избытка ветшавшей идеологичности. Но что было бы уместно, особенно при дефиците подготовленных учителей, шире использовать и сегодня? Научно-познавательную составляющую, не сводимую к узко пропагандистским задачам, которые-то как раз, бывает, и напоминают платья, вытаскиваемые из бабушкиных сундуков.
Если конкретнее, то речь идет о потенциале учителей истории, физики, химии, литературы, иностранных и иных языков. И, наверное, было бы резонно иметь специальный фонд для этих целей. Фонд не слишком затратный, но такой, который и «морально», и «материально» (как и прежнее общество «Знание», где часть лекций оплачивалась) поддерживал бы тех, кто еще очень и очень нужен и нам самим, и нашим детям, и внукам.
Юрий БОНДАРЕНКО, кандидат философских наук, Костанай